Leitura da vez | Dimensões da biblioteca escolar no ensino fundamental (Neiva Helena Ely)

Olá, gente! Como estamos?

Bom, como já sinalizado por aqui, estou fazendo parte da elaboração de um projeto de uma biblioteca escolar modelo. Para idealização do projeto, é essencial que nós (do campo de Políticas Públicas) dialoguemos com o tema, buscando na literatura as premissas e conceitos básicos. Assim, inicio hoje o compartilhamento de algumas leituras na área. Serão, de modo geral, de artigos mais introdutórios.

O artigo Dimensões da biblioteca escolar no ensino fundamental vem colaborando na compreensão das múltiplas faces da biblioteca escolar, reforçando ainda a necessidade de sua inserção no processo de ensino-aprendizagem da unidade de educação na qual se insere de modo efetivo. Além disso, traz algumas orientações e sugestões práticas de atividades no Ensino Fundamental, considerando as dimensões elencadas pela autora. Segue o fichamento:

ELY, Neiva Helena. Dimensões da biblioteca escolar no ensino fundamental. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, Florianópolis, v. 8, n. 1, p. 46-53, 2003. Disponível em: http://revista.acbsc.org.br/racb/article/view/405. Acesso em 05 set. 2014.

Enquanto integrante do ambiente escolar, a biblioteca escolar deve estabelecer um diálogo constante com o currículo, participando ativamente do respectivo processo de ensino-aprendizagem. Para tal, deve estabelecer diálogo com os outros profissionais presentes na comunidade. A autora destaca o que seriam as cinco dimensões inerentes à biblioteca escolar: social, informativa, pedagógica, recreativa e criativa, a ser brevemente descritas a seguir.

A dimensão social trata da biblioteca como espaço democrático e diverso, no qual interagem públicos de diversas camadas sociais, faixas etárias etc., além dos princípios de cidadania presentes no próprio uso do espaço — seguimento das normas estabelecidas, preservação do patrimônio etc. Já a dimensão informativa trata mais especificamente da importância na manutenção de um acervo de qualidade e atualizado, voltado para as demandas informacionais dos públicos a que se destina.

A dimensão pedagógica considera a importância da interação estabelecida entre os profissionais professor e bibliotecário, bem como ao processo de orientação dos usuários quanto ao uso da biblioteca e de materiais informacionais específicos — dicionários e outros livros de referência, por exemplo. Recomenda-se, assim, a realização de atividades diversas a serem realizadas com as turmas no espaço da biblioteca, bem como bases para o diálogo entre os serviços da biblioteca e os conteúdos vistos em sala de aula.

Considera-se ainda a dimensão recreativa, pautada pela manutenção de uma parte do acervo (aproximadamente 30%) para fins recreativos, respeitando os diversos públicos atendidos pela biblioteca. Sugere-se assim a realização de atividades, como a hora do conto, ou a hora semanal da leitura, por exemplo. Objetiva-se assim o despertar do prazer pela leitura por parte dos usuários.

Por fim, a autora elenca a dimensão criativa da biblioteca escolar, voltada para a participação ativa dos seus usuários no processo criativo, vinculado às suas atividades, por meio de atividades como cartazes, fantoches, maquetes, etc. Dessa forma, a unidade pode contribuir no descobrimento de novos talentos, estimulando ainda a capacidade criativa da comunidade escolar.

A administração da biblioteca escolar deve considerar conhecimentos de outras áreas, além da Biblioteconomia — Pedagogia, Psicologia, Leitura, Literatura, Filosofia, etc. Destaca-se ainda a importância de realização do marketing das atividades nela desenvolvidas. Por fim, aponta-se o bibliotecário escolar como protagonista desse processo, compreendendo assim que a busca, alcance e efetividade das dimensões elencadas certamente contribuirão de forma substancial na qualidade de vida do público atendido pela unidade.

Até a próxima, gente!